ZORRILLA, ENTRE LOS FUNCIONARIOS QUE FIRMARON UNA PUBLICACIÓN

Diez ministros provinciales cuestionaron la política educativa de Cambiemos


Los ministros de Educación de Formosa, Santiago del Estero, Tucumán, San Luis, Santa Cruz, La Pampa, Entre Ríos, Misiones, Tierra del Fuego y San Juan advierten sobre las falsedades y las omisiones formuladas por el titular de la cartera nacional, Alejandro Finocchiaro, ante la Unesco.

“El balance falaz de Alejandro Finocchiaro” se titula la nota publicada por el diario Página 12 que suscriben los ministros Mariela Nassif (Santiago del Estero), Juan Pablo Lichtamjer (Tucumán), Paulina Calderón (San Luis), María Cecilia Velázquez (preside el Consejo Provincial de Educación Santa Cruz), María C. Garello (La Pampa), Marta Irazabal de Landó (preside el Consejo General de Educación de Entre Ríos), Diego Romero (Tierra del Fuego), Ivonne Stella Maris Aquino (Misiones), Felipe De Los Ríos (San Juan) y Alberto Zorrilla (Formosa).
En ella se señala que “el saliente ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, disertó en la segunda jornada de la 40.ª Conferencia General de la Unesco que se celebró recientemente en París y expuso una serie de supuestos logros de la gestión de Cambiemos que poco y nada tienen que ver con la realidad que vive el sistema educativo argentino”.
Entre otras cosas, Finocchiaro señaló que sus políticas demostraron que se pueden “saltar las barreras de contexto mediante la educación y que esta sigue siendo una herramienta de transformación para la movilidad social ascendente”. Al respecto, los ministros provinciales señalaron que “esta mirada magnifica las posibilidades de la educación y las aísla de las condiciones de desigualdad socioeconómicas existentes, sin discutirlas, ponerlas en tensión o accionar para mitigarlas; el Gobierno de Cambiemos deja el poder con 5 millones de nuevos pobres generados por un modelo económico de exclusión. ¿se puede, entonces, hablar de movilidad social ascendente?”
Para argumentar su aseveración, Finocchiaro puso especial énfasis en las Escuelas Faro, aquellas que a través de las Evaluaciones Aprender se detectó que atraviesan situaciones de vulnerabilidad social y a las cuales se les brindaron mayores recursos pedagógicos y materiales académicos. 
Dijo que luego de volver a evaluarlas, mostraron mejoras superiores a la media “pero el Ministro de Educación debería saber que si un programa educativo se evalúa a tan poco tiempo de iniciarse, los resultados obtenidos son poco consistentes: los cambios de las culturas y capacidades institucionales nunca son inmediatos, se desarrollan a partir de la continuidad y sustentabilidad de las acciones”.
Los funcionarios indicaron además que “una histórica herramienta que aportó la educación a la movilidad social ascendente fue el desarrollo de las escuelas técnicas, no obstante, la gestión de Cambiemos desfinanció a ese sector; en 2019, el Gobierno nacional incumplió con la Ley de Educación Técnica que ordena destinar el 0,20% del total de los ingresos corrientes previstos en el presupuesto anual consolidado para el sector público nacional, para este año lo que se destinó a ese Fondo fue apenas la mitad de lo que manda la norma y si se toma en cuenta el proyecto de presupuesto que envió al Congreso para el 2020, los recursos destinados al sector serán un tercio en relación con los que eran en 2018”.
En su disertación de París, el ministro saliente calificó al balance de estos años de gestión como significativo y subrayó: “Hemos recuperado la capacidad del Estado para diseñar e implementar las políticas públicas en materia educativa”. 
“Sin embargo –señalaron los ministros de Educación– los acuerdos y compromisos firmados anualmente con las provincias han sido sistemáticamente reducidos o incumplidos por la irregularidad en la remisión de fondos, aún en los casos en que las provincias han cumplido los requisitos administrativos definidos por la Nación para la gestión y ejecución de los Planes Operativos Anuales Integrales (POAI). A modo de ejemplo pueden mencionarse los jardines de infantes sin finalizar, las deudas por el pago de certificados de las obras ya finalizadas y los fondos pendientes de envío en 2019, a días de finalizar la gestión. Además, el gobierno saliente suspendió tres sesiones del Consejo Federal de Educación, el órgano donde se debaten y establecen las políticas nacionales del sistema”.
“Entre sus supuestos éxitos de gestión –agregaron– Finocchiaro brindó detalles de la iniciativa Aprender Conectados y se ufanó del 60% de las escuelas argentinas que actualmente cuenta con conectividad a internet. Lo que omitió decir es que las provincias venían trabajando desde hace una década en conectar tecnológicamente a las escuelas. Cuando el plan de Cambiemos comienza a desplegarse, ya existían enormes avances. La gestión en Educación no comenzó con su llegada. Pero a partir de ella sí padeció enormes obstáculos. En materia de nuevas tecnologías, por ejemplo, el Estado nacional invertía casi 5.600 millones de pesos en 2015, pero 2019 el presupuesto para el área apenas llegó a los 1.000 millones”. 
“Todos saben –afirmaron– que la gestión saliente transformó la política tecnológica del modelo uno a uno (una computadora por alumno) por otra que se reducía a un equipo por escuela. Y en muchos casos, además, ese equipamiento recién llegó en la semana previa a las elecciones presidenciales”.
Compartir esta noticia :

Deja un Comentario

IMPORTANTE: Los comentarios publicados son de exclusiva responsabilidad de sus autores y las consecuencias derivadas de ellos pueden ser pasibles de las sanciones legales que correspondan. Aquel usuario que incluya en sus mensajes algún comentario violatorio del reglamento será eliminado e inhabilitado para volver a comentar.

Más Noticias :